UNIDAD II - Evidencia 3

Teorías y evolución del desarrollo cognitivo del niño

CONTENIDO: Principales teorías del desarrollo cognitivo

ROGER SCHANK:

·         No hay otra forma de aprender que aprender haciendo.

·         El aprendizaje debe ser autónomo y permanente para solucionar problemas.

·         Debe existir una motivación intrínseca.

Al respecto, me gustaría compartir esta entrevista que se le hizo donde hace una dura crítica al sistema educativo: http://www.kindsein.com/es/21/1/485/

JEROME BRUNNER:

·         Aprendizaje por descubrimiento.

·         El material se adecua.

·         Predisposición natural para el aprendizaje.

·         Todo proceso educativo debe ser planificado.

·         Conocer las características del niño.

·         El niño aprende por categorizaciones y conceptualizaciones.

·         Su pensamiento se refleja en acciones concretas.

·         El aprendizaje se da por representaciones:

o   En acción: Encuentran la función de las cosas.

o   Por imagen: Representación.

o   Simbólica: Signos convencionales para representar.

Al respecto, quiero compartir este video con un ejemplo de la teoría del aprendizaje por descubrimiento inductivo:

Y este artículo pdf que contiene los 'pasos' que debe seguir un alumno para un aprendizaje, según Brunner (Página 3):

http://www.utemvirtual.cl/plataforma/aulavirtual/assets/asigid_745/contenidos_arc/39247_bruner.pdf

Entonces:

Para Bruner, el aprendizaje debe ser descubierto activamente por el alumno más que pasivamente asimilado. Los alumnos deben ser estimulados a descubrir por cuenta propia, a formular conjeturas y a exponer sus propios puntos de vista.

REUVEN FEUERSTEIN:

·         Inicia el trabajo con bajo rendimiento.

·         El aprendizaje puede modificarse a nivel biológico, psicológico y social.

·         Integra teorías, pero no condena a los niños.

·         Si hay acción mediadora los niños puede superar sus dificultades.

·         Existen condiciones para aprender con estímulos, de acuerdo al contexto e interacción con una acción mediadora.

En el siguiente video, encontraremos los puntos más importantes en su teoría:

De acuerdo con lo aprendido:

La Teoría de la Modificabilidad Cognitiva de Feuerstein se interesó por ver cómo la gente con bajo rendimiento, y en ciertos casos extremadamente bajo, llega a ser capaz de modificarse mediante procesos cognitivos para adaptarse a las exigencias de la sociedad. Feuerstein ha propuesto y elaborado una teoría de la modificabilidad estructural cognitiva en la que la inteligencia se contempla como algo que consta de un determinado número de funciones cognitivas básicas.

EVIDENCIAS: Organizadores visuales

UNIDAD II - Evidencia 2

Teorías y evolución del desarrollo cognitivo del niño

CONTENIDO: Principales teorías del desarrollo cognitivo

LEV VYGOTSKI:

Teoría del desarrollo humano:

·         Proceso de apropiación de la cultura históricamente desarrollada.

·         El niño debe estar en condiciones adecuadas para un buen aprendizaje.

·     Principios del doble proceso de aprendizaje: Interpsicológica (interacción con los demás) e intrapsicológica (conocimiento y habilidades previas de acuerdo al interés y el contexto).

·         Desarrollo de funciones superiores.

·         El aprendizaje se fa por interacción social, a partir de esta, se aprende del mundo que le rodea, para ello es necesario trabajar con el niño partiendo del contexto y con una pedagogía de proyectos partiendo del contexto.

Quiero adjuntar un documento pdf (Páginas 51-61):

Teoría Vygotski

Y el siguiente video:

Los cuales me ayudaron a comprender mejor los aportes de Vigotski y de esta forma, elaborar una síntesis de este tema:

Vigotski tiene una postura constructivista pues enfatiza que el medio social es importante para el aprendizaje. Su teoría sociocultural, al igual que la teoría de Piaget, destaca la participación activa de los niños con su ambiente, pero, mientras que Piaget, describió la mente individual en su integración e interpretación de la información acerca del mundo, Vigotski consideró el crecimiento cognitivo como un proceso conjunto.  Además, afirma que el niño es responsable de su propio proceso de aprendizaje, es él quien construye el conocimiento y nadie puede sustituirle en esa tarea, sin embargo, requiere del mediador para orientar esta actividad para garantizar que se acerque de forma progresiva a lo que significan y representan los contenidos como saberes culturales. La esencia de la educación consistiría entonces, en garantizar el desarrollo proporcionando al niño instrumentos, técnicas interiores y operaciones intelectuales.

DAVID AUSUBEL: 

·         Elabora su teoría en base a Piaget.

·         El sujeto aprende mediante motivación, saberes previos y material.

·         Aprendizaje significativo.

·     Es necesaria la formación de conflictos cognitivos, usar materiales concretos, con interacciones triádicas (estudiante – material, estudiante – profesor) además de una pedagogía basada en proyectos.

·         No existe aprendizaje activo si no se actua con el material.

·    El material debe tener significado lógico, es decir, debe tener sentido para el niño, que corresponda a sus características.

En el siguiente video nos muestran ejemplos del aprendizaje significativo en diversas situaciones de películas muy conocidas:

Entonces:

Según Ausubel, los profesores deben presentar materiales a sus alumnos de forma organizada, en secuencias y en cierto modo acabadas. Para que exista un aprendizaje significativo deben existir dos condiciones: Una disposición del sujeto para aprender significativamente y que el material de aprendizaje sea potencialmente significativo, es decir, relacionable con su estructura de conocimiento. Habla de tres clases de aprendizaje significativo: Representacional (Aprender significados de símbolos o palabras), conceptual (Aprendizaje de palabras o conceptos integrantes de una proposición) y proposicional (Aprendizaje de ideas expresadas en forma proposicional). Entonces: el aprendizaje se inserta en esquemas de conocimiento ya existentes. Cuanto mayor es el grado de organización, claridad y estabilidad del nuevo conocimiento, más fácilmente se acomodará y mejor será retenido.

Evidencias: Organizadores visuales

UNIDAD II - Evidencia 1

Teorías y evolución del desarrollo cognitivo del niño

Se dio comienzo a las clases con la presentación de la segunda unidad que presenta los siguientes resultados de aprendizaje:

- Analiza y sintetiza los aportes de las principales teorías del desarrollo cognitivo del niño en sus diversos aspectos para explicar la evolución motriz y socio emocional.

- Gestiona la información a través del uso de las tecnologías de la información y comunicación con la finalidad de elaborar tareas académicas y reflexionar en torno a los resultados de aprendizaje.

- Promueve la corresponsabilidad involucrándose positivamente en el trabajo en equipo.

CONTENIDO: El proceso cognitivo

Se define a los procesos cognitivos como los procedimientos que lleva a cabo el ser humano para incorporar conocimientos, en estos procesos intervienen muchas facultas, las cuales podemos dividir en:

Procesos cognitivos simples:

-Sensación, ocurre al captar las particularidades de los estímulos que actúan sobre un órgano sensorial.

-Percepción, actividad consiente que permite capar los objetos.

-Atención y concentración: La atención es la capacidad de seleccionar información sensorial y dirigir los procesos mentales, por oreo lado, la concentración es el aumento de esta atención sobre un estímulo.

-Memoria, que es la capacidad de recuperar información almacenada con anterioridad.

Procesos cognitivos complejos o superiores:

- Pensamiento, es la representación mental de la realidad que contiene las cualidades comunes y esenciales de todo un conjunto de elementos de la realidad.

- Lenguaje, es la facultad humana de comunicarse y representar la realidad mediante signos.

- Inteligencia, según Stern, es la facultad personal de adaptarse a nuevas exigencias, utilizando para ello adecuadamente las putas del pensar de que se disponga.

- Aprendizaje: Consiste en la modificación del pensamiento como resultado de la experiencia

*Comparto esta imagen y presentación en prezi, que me ayudaron mucho en la compresión de estos términos:

“Los niños crean a partir de sus capacidades sensoriales, motrices y reflejan para aprender de su mundo y para actuar en él. Debido a que se involucra en miles de actividades diarias (ver, escuchar, sentir, tocar, moverse), aprenden de la experiencia y desarrollan estructuras cognitivas más complejas; en cada etapa del desarrollo, una persona tiene su propia representación del mundo.”

CONTENIDO: Principales teorías del desarrollo cognitivo

JEAN PIAGET:

Rescatamos de Piaget:

·      Defiende que los niños construyen el conocimiento del ambiente empleando sus conocimientos previos interpretando nuevos hechos y objetos, se centró en la forma de adquisición de conocimientos, pues el niño durante su desarrollo adquiere cambios de razonamiento al pensar en problemas y sus soluciones.

·         Los niños organizan sus conocimientos en esquemas, pero no solo lo construyen, sino también los reorganizan y diferencian. Piaget propone que existen:

Principios del desarrollo:

·         Organización (integra patrones) y adaptación (ajusta estructuras más complejas)

·         Asimilación (moldea información para que encaje a sus esquemas) y acomodación (cuando la información no cuadra con los esquemas).

Etapas del desarrollo:

 

·         Sensorio motriz:

o   Los niños aprenden por experiencia y tienen un plan de acción, el profesor se encarga de verbalizar la acción.

o   El primer aprendizaje se da por reflejos

o   No existe otra forma de estimular a un niño si no es con actividades.

o   Etapa de pensamiento concreto, el niño solo cree en lo que ve.

·         Pre operacional:

o   Pensamiento representacional, que permite el lenguaje y la construcción de imágenes mentales.

o   Usa soluciones intuitivas.

o   Juegos simbólicos.

o   Diálogo interno.

o   Aprende símbolos no convencionales.

·         Operaciones concretas:

o   Abstracciones reflexivas (series, clasificación, conservación)

o   Percepción sincrética (ve todo pero no disgrega).

o   Comprende la conservación del objeto.

·         Operaciones formales:

o   Pensamiento abstracto y reflexivo.

o   Lógica proposicional (álgebra).

o   Razonamiento científico (hipótesis – deducción).

o   Razonamiento combinado (el porqué de las cosas).

En el siguiente video se detallan ejemplos breves de cada una de las etapas:

¡Los niños no ven el mundo como los adultos!

 Mecanismos del desarrollo:

Intervienen 4 factores:

·         Maduración de las estructuras

·         Experiencias físicas de acuerdo al ambiente.

·         Transmisión social de información y conocimiento.

·         Equilibrio de los esquemas.

 Contribuciones de Piaget a la educación:

Se da un interés prioritario a.

·         Procesos cognoscitivos: La meta de la educación es aprender a aprender.

·         Exploración: El conocimiento se construye de actividades físicas y mentales

·         Actividades para desarrollo: Con el uso de conflictos cognitivos.

·         Interacción social

A lo largo de estas clases me surgió la duda del método que había empleado Piaget para la construcción de su teoría y comparto este archivo que me ayudó a aclarar mis dudas (Página 14):

http://www.ub.edu/dppsed/fvillar/principal/pdf/proyecto/cap_05_piaget.pdf

Evidencia 1: Organizador visual de Piaget

A modo de reflexión, considero que este tema es de gran importancia para mi formación de docente, considero que gracias a este puedo conocer las fases por las que pasamos desde que nacemos hasta que somos mayores, desde el punto de vista cognitivo; esto podría emplearlo para detectar problemas cognitivos en la infancia, por ejemplo, ahora puedo entender el por qué los niños se angustian cuando no están con su madre, ya que no es consciente de que esa figura materna sigue estando aunque no a su lado y comprendo que esta etapa terminará cuando el niño sea consciente de que las cosas y las personas permanecen aunque no estén a su alcance.