Reflexión final

De esta asignatura me quedo un concepto muy amplio de lo que es el desarrollo cognitivo del niño y porqué es muy importante que conozca las características del mismo conforme a su edad. La elaboración de este blog folio me sirvió para recopilar información sin que se me pierda en el mar de archivos que recopilo. Gracias a este curso, pude comprender su concepto, uso y que existen una variedad inmensa de herramientas en la red que están a nuestro alcance para reflexionar y mostrar lo que hago en clases.

UNIDAD III

Actividades pedagógicas y recursos que favorecen el desarrollo cognitivo del niño

CONTENIDO: Desarrollo del niño de 0 a 12 años

Para esta unidad, se trabajarán el desarrollo de las dimensiones cognitiva, socio afectiva, motriz y del lenguaje de los niños entre 0 y 11 años, trabajando hasta los 3 años con grupos de 3 meses de edad. Formando equipos realizamos organizadores visuales para cada grupo de edad dónde seleccionamos las características que nos parecieron más importantes.

Comparto este documento de la UNESCO donde mencionan las caacterísticas cognitivas del desarrollo del niño de 0 a 6 años: El niño y su desarrollo desde el nacimiento hasta los 6 años

DESARROLLO DEL NIÑO
DE 0 A 3 MESES:

Mapa mental:

Un vídeo de la UNICEF que nos ayudó mucho fue el siguiente:

En esta clase también presentamos una actividad para los niños en este rango de edad, la cual consistía en estimular partes de su cuerpo con un material concreto y delicado de modo que obtengamos una respuesta, de esta forma, el niño respondería moviendo distintas partes de su cuerpo y se comprobaría si está teniendo un buen desarrollo tanto motriz como cognitivo.

DESARROLLO DEL NIÑO

DE 3 A 6 MESES:

Mapa mental:

Otras características que son importantes mencionar:

• Sostiene perfectamente la cabeza y puede permanecer sentado algunos instantes, con apoyo.
• Comienza a coger voluntariamente un objeto que se halla cerca de su mano, tiene la mano hacia un objeto que le ofrecen,
• Se lleva objetos a la boca.
• Trata de ampliar el campo de visión, por ejemplo: Apoyándose en el antebrazo si está boca abajo, levantando la cabeza y los hombros si está de espaldas.
• Se ríe a carcajadas, da gritos de alegría para responder al juego del adulto.
• Empieza a buscar un juguete perdido.

DESARROLLO DEL NIÑO

DE 6 A 9 MESES:

Mapa mental:

Otras características que son importantes mencionar:

• Permanece sentado solo un momento.
• Acostado de espaldas, se da vuelta para ponerse boca abajo.
• Es capaz de reptar para acercares a un objeto o a una persona.
• Empieza a permanecer de pie, si se lo sostiene.
• Pasa y coge un objeto en cada mano.
• Coge pequeños objetos entre el índice y el pulgar.
• Se divierte al tirar los objetos.
• Vocaliza varias sílabas sin significado verbal.
• Reconoce la cara de las personas de su familia y puede tener miedo de las caras extrañas.
• Empieza a participar en los juegos de relación (golpea las manos, escondidas).

[Para estos dos grupos de edades me gustaría compartir el siguiente enlace a un documento online del PHOENIX CHILDREN'S Hospital que me ayudó con las características de los niños. Disponible en: Crecimiento y Desarrollo]

DESARROLLO DEL NIÑO

DE 9 A 12 MESES:

Mapa mental:

Otras características que son importantes mencionar:

• Es capaz de pararse solo apoyándose de algo.
• Imita un ruido.
• Repite un sonido.
• Entiende una prohibición o una orden simple.
• Manifiesta gran interés por explorar el mundo, ver, tocar y llevar a su boca objetos.
• Colabora con el juego del adulto.

En el siguiente video se muestra una actividad adecuada para los niños en esta edad:

DESARROLLO DEL NIÑO

DE 12 A 15 MESES:

Mapa mental:

Otras características que son importantes mencionar:

• Intensifica su aproximación al mundo exterior explorando y descubriendo medios nuevos para alcanzar sus metas
• Aprende por ensayo-error.
• Lo que caracteriza este período es la exploración activa e intencionada de las características estructurales y funcionales de los objetos, por medio de nuevas y diversas formas de actuar sobre ellos.

En el siguiente video nos mencionan más características de los niños, además de actividades de acuerdo a cada una:

DESARROLLO DEL NIÑO

DE 15 A 18 MESES:

Mapa mental:

Otras características que son importantes mencionar:

• Camina solo y explora la casa y sus alrededores.
• Apila dos o tres cubos.
• Llena un recipiente (taza con objetos pequeños objetos, cubos, piedras).
• Puede pronunciar entre 5 y 10 palabras.
• Manifiesta sus celos (gestos de cólera, llanto) y sus reacciones de rivalidad en el juego con los hermanos mayores.

DESARROLLO DEL NIÑO

DE 18 A 24 MESES:

Mapa mental

Otras características que son importantes mencionar:

• Sube y baja una escalera, al principio tomado de la mano, luego solo apoyándose.
• Apila 6 cubos.
• Asocia dos palabras y enriquece su vocabulario.
• Aprende a comer solo.
• Imita un trazo en el papel o arena.
• Empieza a estar limpio durante el día (materia fecal y luego orina).
• Manifiesta mucho interés por lo que hacen los adultos, trata de imitar sus gestos.

DESARROLLO DEL NIÑO

DE 24 A 36 MESES:

Mapa mental:

Otras características que son importantes mencionar:

• Aprende a saltar, trepar y puede brincar de una pierna.
• Puede disponer tres cubos en "puente".
• Desarrolla considerablemente el lenguaje, emplea el "yo", comienza a preguntar, comprende la mayoría de las palabras y frases que se le dicen.
• Puede reproducir un círculo en el papel o la arena.
• Empieza a jugar verdaderamente con los otros niños y a comprender que hay otro mundo fuera del núcleo familiar.

En este video nos hablan más acerca del juego simbólico y como apoyarlos:

DESARROLLO DEL NIÑO

DE 3 A 4 AÑOS:

El niño de esta edad:

• Se pasea solo, va a visitar a los vecinos.
• Es capaz de caminar en puntas de pie.
• Aprende a vestirse y desvestirse solo.
• Adquiere la higiene nocturna.
• Imita una cruz, dibuja un monigote con cabeza y tronco, a veces con partes del cuerpo.
• Reconoce 2 o  colores.
• Habla de manera inteligible, pero conservando un lenguaje de giro.
• Dice su nombre, sexo y edad.
• Pregunta mucho, se interesa por la manera en que nacen los niños.
• Reconoce lo alto y lo bajo, atrás y delante.
• Escucha cuentos y vuelve a pedir aquellos que le gustan.
• Juega con otros niños, comienza a compartir.
• Manifiesta afección por los hermanos más jóvenes.
• Se vuelve capaz de desempeñar algunas tareas simples.

DESARROLLO DEL NIÑO

DE 4 A 5 AÑOS:

El niño de esta edad:

• Se lanza, salta y balancea.
• Desciende las escaleras colocando un solo pie por escalón.
• Dibuja un monigote con la cabeza, los miembros y las partes principales del cuerpo.
• Copia un cuadrado, un triángulo.
• Habla de modo perfectamente inteligible.
• Sabe contar con los dedos.
• Conoce su edad y el día de la semana.
• Escucha una historia y puede repetir los hechos de esa historia.
• Hace muchas preguntas, como siempre, se interesa por las palabras nuevas y su significado.
• Protesta con energía cuando se le impide lo que quiere.
• Puede reconocer cuatro colores.
• Puede apreciar la altura y forma, distinguir lo grande de lo pequeño.
• Manifiesta interés por las actividades de los adultos.

DESARROLLO DEL NIÑO

DE 5 A 6 AÑOS:

Es importantes mencionar:

• Sabe trepar los árboles, danzar al sonido de la música.
• Puede atrapar una pelota lanzada a un metro de distancia.
• Puede quedarse inmóvil durante un minuto.
• Habla de modo correcto, pierde las características infantiles del lenguaje.
• Dibuja un monigote con cabeza, tronco, miembros y manos.
• Comienza a distinguir la derechas de la izquierda, ayer y mañana.
• Pregunta por el significado de las palabras abstractas.
• Se interesa por las actividades de la casa y barrio.
• Se interesa por la edad de los jóvenes y ancianos.
• Distingue lo dulce de lo salado, ácido y amargo.
• Inventa juegos y durante y el transcurso cambia las reglas de los juegos.
• Detesta la autoridad impuesta, ejecuta lentamente las órdenes.
• Efectúa con interés tareas simples.

DESARROLLO DEL NIÑO

DE 6 A 7 AÑOS:

Un video que me pareció interesante es el siguiente, donde nos hablan del ingreso a la escuela primaria:

• Culminan la etapa cognitiva preoperatoria (Piaget)
• Integra mayores elementos de su realidad y sistematizarlos en grupos o conjuntos de ideas o conceptos.
• La capacidad de atención sostenida les posibilita realizar una misma tarea de forma prolongada hasta que la acaban, etc.
• Es el momento donde los niños ensayan una primera independencia de sus figuras de apego con experiencias sociales que influirán en el desarrollo de su autoestima y los complejos.
• Esta etapa es, en definitiva, importante a nivel de desarrollo intelectual por todas las capacidades que alcanzan su madurez (atención o memoria) y por la adquisición de unos buenos hábitos de estudio y estrategias de aprendizaje.

DESARROLLO DEL NIÑO

DE 7 A 8 AÑOS:

• No posee una visión global de la realidad ni relaciona las partes con el todo.
• Sus ideas se basan en experiencias tangibles y en hechos concretos.
• Aprende palabras nuevas, lo que le permite ir abriéndose al pensamiento abstracto.
• Observa e investiga todo lo que lo rodea.
• Las rabietas son sustituidas por discusiones, comienza a entender por qué no tiene que hacer lo “prohibido”.
• Suele mezclar ideas imaginarias con datos de la realidad, pero poco a poco se va aclarando: el ratón Pérez ya no es tan ratón Pérez... y los Reyes magos se parecen más a mamá y papá...

DESARROLLO DEL NIÑO

DE 8 A 9 AÑOS:

Mapa mental:

Otras características que son importantes mencionar:

• Prima la actividad intelectual sobre la motriz.
• El niño se inicia en las nociones de conservación deslizándose de las impresiones perceptivas, sobre lo que podrá comprender y fijar nociones físicas y matemáticas.
• Va siendo capaz de contar una narración de forma lógica y ordenada, desligada de sus intereses. Momento cumbre para comprender la conservación de la cantidad.
• Su memoria está todavía más centrada en las consecuencias que en el significado causal.
• Todavía persiste un cierto sentido mágico en las relaciones causales.
• Es capaz de captar le argumento, el sentido superando al detalle.

DESARROLLO DEL NIÑO

DE 9 A 10 AÑOS:

• Todavía necesita impulsos lúdicos, pero ya puede contarse con su voluntad y gusto por el rendimiento.
• Amante de la realidad en el desarrollo de su conciencia objetiva, aunque todavía está centrado en las relaciones concretas, lo que debe considerarse para no correr el riesgo de exigir demasiado pronto asociaciones abstractas.
• Todavía presenta una memoria mecánica y repetitiva.
• Comienza la curiosidad por el mundo lejano y no próximo.
• Culminación en el desarrollo de la memoria sensorial e intuitiva eidética. En las niñas, apogeo de la memoria mecánica asociativa.
• Se amplia su capacidad de atención y su interés experimental.

DESARROLLO DEL NIÑO

DE 10 A 11 AÑOS:

• Empiezan a distinguir el “bien” y el “mal”. Ante cualquier falta que cometen otros reaccionan con expresiones deliberadas de rectitud y reprobación. 
• Suelen sentirse atraídos por las colecciones. Son capaces de amontonar las cosas más variadas: piedras, sellos, animalitos, etc...
• Los temores y preocupaciones son muchos menores que en edades anteriores. Los principales siguen siendo los relacionados con las tareas escolares.
• Las relaciones interpersonales no son fáciles, por sistema se opone a todo: lo que se hace en casa, lo que se ordena, etc...
• Critica a todo y a todos; sin embargo, no sabe aceptar la crítica.
• Comienzan los cambios físicos que complican las relaciones con los demás.

DESARROLLO DEL NIÑO

DE 11 A 12 AÑOS:

:

• Se logra la abstracción sobre conocimientos concretos observados, lo cual permite emplear el razonamiento lógico inductivo y deductivo. Puede formular hipótesis, tiene en cuenta el mundo de lo posible.
• Son capaces de prever situaciones. Porque pueden anticipar y ver diferentes posibilidades.
• Tienen ya la capacidad de buscar un conjunto de explicaciones sobre algo, someterlas a prueba para comprobarlas.
• Para pensar sobre lo posible, no se basa solo en cosas reales, ahora emplea además representaciones para pensar.
• Pensamiento abstracto. Esto es pensar que sucede si…sin llegar a efectuar la acción. Anticipar lo que sucederá aunque no esté haciendo o no haciendo la acción.

Para finalizar, comparto este documento en pdf, acerca del desarrollo psicoevolutivo, nos mencionan el porqué es importante conocer las características de los niños: Clic aquí Y también, los indicadores del desarrollo de CDC para los niños de 0 a 5 años: Indicadores

UNIDAD II - Evidencia 3

Teorías y evolución del desarrollo cognitivo del niño

CONTENIDO: Principales teorías del desarrollo cognitivo

ROGER SCHANK:

·         No hay otra forma de aprender que aprender haciendo.

·         El aprendizaje debe ser autónomo y permanente para solucionar problemas.

·         Debe existir una motivación intrínseca.

Al respecto, me gustaría compartir esta entrevista que se le hizo donde hace una dura crítica al sistema educativo: http://www.kindsein.com/es/21/1/485/

JEROME BRUNNER:

·         Aprendizaje por descubrimiento.

·         El material se adecua.

·         Predisposición natural para el aprendizaje.

·         Todo proceso educativo debe ser planificado.

·         Conocer las características del niño.

·         El niño aprende por categorizaciones y conceptualizaciones.

·         Su pensamiento se refleja en acciones concretas.

·         El aprendizaje se da por representaciones:

o   En acción: Encuentran la función de las cosas.

o   Por imagen: Representación.

o   Simbólica: Signos convencionales para representar.

Al respecto, quiero compartir este video con un ejemplo de la teoría del aprendizaje por descubrimiento inductivo:

Y este artículo pdf que contiene los 'pasos' que debe seguir un alumno para un aprendizaje, según Brunner (Página 3):

http://www.utemvirtual.cl/plataforma/aulavirtual/assets/asigid_745/contenidos_arc/39247_bruner.pdf

Entonces:

Para Bruner, el aprendizaje debe ser descubierto activamente por el alumno más que pasivamente asimilado. Los alumnos deben ser estimulados a descubrir por cuenta propia, a formular conjeturas y a exponer sus propios puntos de vista.

REUVEN FEUERSTEIN:

·         Inicia el trabajo con bajo rendimiento.

·         El aprendizaje puede modificarse a nivel biológico, psicológico y social.

·         Integra teorías, pero no condena a los niños.

·         Si hay acción mediadora los niños puede superar sus dificultades.

·         Existen condiciones para aprender con estímulos, de acuerdo al contexto e interacción con una acción mediadora.

En el siguiente video, encontraremos los puntos más importantes en su teoría:

De acuerdo con lo aprendido:

La Teoría de la Modificabilidad Cognitiva de Feuerstein se interesó por ver cómo la gente con bajo rendimiento, y en ciertos casos extremadamente bajo, llega a ser capaz de modificarse mediante procesos cognitivos para adaptarse a las exigencias de la sociedad. Feuerstein ha propuesto y elaborado una teoría de la modificabilidad estructural cognitiva en la que la inteligencia se contempla como algo que consta de un determinado número de funciones cognitivas básicas.

EVIDENCIAS: Organizadores visuales

UNIDAD II - Evidencia 2

Teorías y evolución del desarrollo cognitivo del niño

CONTENIDO: Principales teorías del desarrollo cognitivo

LEV VYGOTSKI:

Teoría del desarrollo humano:

·         Proceso de apropiación de la cultura históricamente desarrollada.

·         El niño debe estar en condiciones adecuadas para un buen aprendizaje.

·     Principios del doble proceso de aprendizaje: Interpsicológica (interacción con los demás) e intrapsicológica (conocimiento y habilidades previas de acuerdo al interés y el contexto).

·         Desarrollo de funciones superiores.

·         El aprendizaje se fa por interacción social, a partir de esta, se aprende del mundo que le rodea, para ello es necesario trabajar con el niño partiendo del contexto y con una pedagogía de proyectos partiendo del contexto.

Quiero adjuntar un documento pdf (Páginas 51-61):

Teoría Vygotski

Y el siguiente video:

Los cuales me ayudaron a comprender mejor los aportes de Vigotski y de esta forma, elaborar una síntesis de este tema:

Vigotski tiene una postura constructivista pues enfatiza que el medio social es importante para el aprendizaje. Su teoría sociocultural, al igual que la teoría de Piaget, destaca la participación activa de los niños con su ambiente, pero, mientras que Piaget, describió la mente individual en su integración e interpretación de la información acerca del mundo, Vigotski consideró el crecimiento cognitivo como un proceso conjunto.  Además, afirma que el niño es responsable de su propio proceso de aprendizaje, es él quien construye el conocimiento y nadie puede sustituirle en esa tarea, sin embargo, requiere del mediador para orientar esta actividad para garantizar que se acerque de forma progresiva a lo que significan y representan los contenidos como saberes culturales. La esencia de la educación consistiría entonces, en garantizar el desarrollo proporcionando al niño instrumentos, técnicas interiores y operaciones intelectuales.

DAVID AUSUBEL: 

·         Elabora su teoría en base a Piaget.

·         El sujeto aprende mediante motivación, saberes previos y material.

·         Aprendizaje significativo.

·     Es necesaria la formación de conflictos cognitivos, usar materiales concretos, con interacciones triádicas (estudiante – material, estudiante – profesor) además de una pedagogía basada en proyectos.

·         No existe aprendizaje activo si no se actua con el material.

·    El material debe tener significado lógico, es decir, debe tener sentido para el niño, que corresponda a sus características.

En el siguiente video nos muestran ejemplos del aprendizaje significativo en diversas situaciones de películas muy conocidas:

Entonces:

Según Ausubel, los profesores deben presentar materiales a sus alumnos de forma organizada, en secuencias y en cierto modo acabadas. Para que exista un aprendizaje significativo deben existir dos condiciones: Una disposición del sujeto para aprender significativamente y que el material de aprendizaje sea potencialmente significativo, es decir, relacionable con su estructura de conocimiento. Habla de tres clases de aprendizaje significativo: Representacional (Aprender significados de símbolos o palabras), conceptual (Aprendizaje de palabras o conceptos integrantes de una proposición) y proposicional (Aprendizaje de ideas expresadas en forma proposicional). Entonces: el aprendizaje se inserta en esquemas de conocimiento ya existentes. Cuanto mayor es el grado de organización, claridad y estabilidad del nuevo conocimiento, más fácilmente se acomodará y mejor será retenido.

Evidencias: Organizadores visuales

UNIDAD II - Evidencia 1

Teorías y evolución del desarrollo cognitivo del niño

Se dio comienzo a las clases con la presentación de la segunda unidad que presenta los siguientes resultados de aprendizaje:

- Analiza y sintetiza los aportes de las principales teorías del desarrollo cognitivo del niño en sus diversos aspectos para explicar la evolución motriz y socio emocional.

- Gestiona la información a través del uso de las tecnologías de la información y comunicación con la finalidad de elaborar tareas académicas y reflexionar en torno a los resultados de aprendizaje.

- Promueve la corresponsabilidad involucrándose positivamente en el trabajo en equipo.

CONTENIDO: El proceso cognitivo

Se define a los procesos cognitivos como los procedimientos que lleva a cabo el ser humano para incorporar conocimientos, en estos procesos intervienen muchas facultas, las cuales podemos dividir en:

Procesos cognitivos simples:

-Sensación, ocurre al captar las particularidades de los estímulos que actúan sobre un órgano sensorial.

-Percepción, actividad consiente que permite capar los objetos.

-Atención y concentración: La atención es la capacidad de seleccionar información sensorial y dirigir los procesos mentales, por oreo lado, la concentración es el aumento de esta atención sobre un estímulo.

-Memoria, que es la capacidad de recuperar información almacenada con anterioridad.

Procesos cognitivos complejos o superiores:

- Pensamiento, es la representación mental de la realidad que contiene las cualidades comunes y esenciales de todo un conjunto de elementos de la realidad.

- Lenguaje, es la facultad humana de comunicarse y representar la realidad mediante signos.

- Inteligencia, según Stern, es la facultad personal de adaptarse a nuevas exigencias, utilizando para ello adecuadamente las putas del pensar de que se disponga.

- Aprendizaje: Consiste en la modificación del pensamiento como resultado de la experiencia

*Comparto esta imagen y presentación en prezi, que me ayudaron mucho en la compresión de estos términos:

“Los niños crean a partir de sus capacidades sensoriales, motrices y reflejan para aprender de su mundo y para actuar en él. Debido a que se involucra en miles de actividades diarias (ver, escuchar, sentir, tocar, moverse), aprenden de la experiencia y desarrollan estructuras cognitivas más complejas; en cada etapa del desarrollo, una persona tiene su propia representación del mundo.”

CONTENIDO: Principales teorías del desarrollo cognitivo

JEAN PIAGET:

Rescatamos de Piaget:

·      Defiende que los niños construyen el conocimiento del ambiente empleando sus conocimientos previos interpretando nuevos hechos y objetos, se centró en la forma de adquisición de conocimientos, pues el niño durante su desarrollo adquiere cambios de razonamiento al pensar en problemas y sus soluciones.

·         Los niños organizan sus conocimientos en esquemas, pero no solo lo construyen, sino también los reorganizan y diferencian. Piaget propone que existen:

Principios del desarrollo:

·         Organización (integra patrones) y adaptación (ajusta estructuras más complejas)

·         Asimilación (moldea información para que encaje a sus esquemas) y acomodación (cuando la información no cuadra con los esquemas).

Etapas del desarrollo:

 

·         Sensorio motriz:

o   Los niños aprenden por experiencia y tienen un plan de acción, el profesor se encarga de verbalizar la acción.

o   El primer aprendizaje se da por reflejos

o   No existe otra forma de estimular a un niño si no es con actividades.

o   Etapa de pensamiento concreto, el niño solo cree en lo que ve.

·         Pre operacional:

o   Pensamiento representacional, que permite el lenguaje y la construcción de imágenes mentales.

o   Usa soluciones intuitivas.

o   Juegos simbólicos.

o   Diálogo interno.

o   Aprende símbolos no convencionales.

·         Operaciones concretas:

o   Abstracciones reflexivas (series, clasificación, conservación)

o   Percepción sincrética (ve todo pero no disgrega).

o   Comprende la conservación del objeto.

·         Operaciones formales:

o   Pensamiento abstracto y reflexivo.

o   Lógica proposicional (álgebra).

o   Razonamiento científico (hipótesis – deducción).

o   Razonamiento combinado (el porqué de las cosas).

En el siguiente video se detallan ejemplos breves de cada una de las etapas:

¡Los niños no ven el mundo como los adultos!

 Mecanismos del desarrollo:

Intervienen 4 factores:

·         Maduración de las estructuras

·         Experiencias físicas de acuerdo al ambiente.

·         Transmisión social de información y conocimiento.

·         Equilibrio de los esquemas.

 Contribuciones de Piaget a la educación:

Se da un interés prioritario a.

·         Procesos cognoscitivos: La meta de la educación es aprender a aprender.

·         Exploración: El conocimiento se construye de actividades físicas y mentales

·         Actividades para desarrollo: Con el uso de conflictos cognitivos.

·         Interacción social

A lo largo de estas clases me surgió la duda del método que había empleado Piaget para la construcción de su teoría y comparto este archivo que me ayudó a aclarar mis dudas (Página 14):

http://www.ub.edu/dppsed/fvillar/principal/pdf/proyecto/cap_05_piaget.pdf

Evidencia 1: Organizador visual de Piaget

A modo de reflexión, considero que este tema es de gran importancia para mi formación de docente, considero que gracias a este puedo conocer las fases por las que pasamos desde que nacemos hasta que somos mayores, desde el punto de vista cognitivo; esto podría emplearlo para detectar problemas cognitivos en la infancia, por ejemplo, ahora puedo entender el por qué los niños se angustian cuando no están con su madre, ya que no es consciente de que esa figura materna sigue estando aunque no a su lado y comprendo que esta etapa terminará cuando el niño sea consciente de que las cosas y las personas permanecen aunque no estén a su alcance.